Formación Profesional Integral.

Analizando el artículo de Nieves, Otero y Molerio, visualizamos una realidad profesional y educativa  sumamente cambiante, creciente y evolucionada.

Se nos presenta en éste caso, un recuento de factores, acciones y cambios implícitos en el proceso de transformación de la educación a nivel superior, donde se nos hace ver, la relevancia que para las partes involucradas representa el conocer y planificar los cambios que se están dando y los que se avecinan.

Es  importante señalar en éste caso, que la educación superior se ha visto limitada hasta hace unos años, por esquemas tradicionales y metodologías educativas, que se han implementado casi religiosamente. Debido a esto, surge ahora la noción de que ésta debe ir más allá de simplemente transmitir conocimientos. Implica además la formación de valores y la ética profesional, implica el formar profesionales íntegros, cuyas cualidades y habilidades estén desarrolladas para responder a las exigencias de un mundo competitivo y globalizado.

De acuerdo con Nieves, Otero y Molerio, las exigencias para el Docente como para el Alumno se han modificado grandemente. Se ha empezado a dejar de lado la improvisación, la falta de planificación y se inicia un proceso de “innovación tecnológica” de la mano de la investigación.

Como parte de éste proceso que se menciona, se hace necesaria la constante autoevaluación y el enfoque al mejoramiento continuo, de parte de las instituciones de educación superior en primera instancia, y a la vez una concientización de parte de los docentes y los dicentes.

Según lo que indica el texto, existen cinco competencias que todo profesional debería lograr desarrollar durante el proceso de su formación:

·         Capacidad de autogestión del aprendizaje.

·         Capacidad de discernir de forma crítica y ética sobre las problemáticas a las que se enfrenta en sus actuaciones.

·         Capacidad de generar proyectos de trabajo.

·         Capacidad de relacionarse adecuadamente con otras personas.

·         Capacidad de comunicarse, en el ámbito de la ciencia y de la profesión, con el uso de herramientas y signos tradicionales y contemporáneos.

Considero que para lograr el desarrollo de éste tipo de atributos, es necesaria antes una transformación que va desde las prácticas educativas, los mecanismos de evaluación y el enfoque de desarrollo hasta la intencionalidad de los programas pedagógicos.

Estos cambios representan adicionalmente modificaciones al papel que desempeñan los participantes en su roles como educadores o alumnos.

A nivel de docente, de acuerdo con el texto, debemos concebir el proceso y todo lo que implica el mismo teniendo claro que el centro es el alumno, como sujeto educativo. Donde impulsemos el autoperfeccionamiento y el crecimiento efectivo de los futuros profesionales.

Personalmente pienso que es fundamental  el trabajar en una culturalización que permita minimizar la resistencia al cambio y que nosotros como educadores tomemos la posición que nos corresponde. Tenemos que servir como facilitadores que propicien un ambiente constructivo, donde el intercambio de experiencias y el auto conocimiento se hagan presentes. Adicionalmente, tal y como correctamente mencionan las autoras en el artículo, para lograr estos cambios, se deben sentar las bases que permitan superar tres barreras principales:

·         La cultura pedagógica curricular y didáctica.

·         La tradición pedagógica universitaria.

·         Las estructuras institucionales y organizacionales de las universidades.

A través de la comprensión y la correcta aplicación de la visión del nuevo concepto educativo y de formación profesional, lograremos reflejar los esfuerzos realizados en la calidad de la enseñanza y por ende en la integridad del aprendizaje.